搜索引擎的搜索关键词和搜索结果页是密切相关的，视频跟文字图片不一样，视频更难被搜索引擎解读出来，若想在搜索引擎排名中脱颖而出，只能靠视频的TDK设置了。首先要制作一个高质量的视频，然后选择个合适的视频平台，给这个视频设置个有吸引力的标题及描述，切记若想视频后期有个不错的排名，最好在视频标题、视频描述、视频标签里都要放入你想做排名的那个关键词。比如你想做视频seo优化这个词，那么你就要在视频标题、视频简介中、视频的标签中都要包含它。
做好这些，你的视频在同类视频中应该不会排名太靠后，若你感觉这样设置好后就万事大吉了，那你就错了，你要知道在同类的视频中，每天都有很多人在发，你再这样做的别人可能早就这样做了，那么怎么才能让你的视频排名更靠前一些呢？有没有可能直接在百度的首页展现出来呢？那就要针对此视频进行专业的seo优化了。二、视频seo优化
在视频seo优化前，其实还是有些事情要做的，比如同一个视频在不同的视频平台中批量发布、再比如同一个视频在同一个视频平台中多次发布，但有个事情要注意下，标题不能重复哈，可以用不同的关键词设置为标题的，这样只要优化做上去后，搜不同的关键词同样的视频都会出来的。等这些事情全部做完后，就耐心的等个一天，然后看看哪些视频被推荐了、哪些视频的点击量比较大，然后把这些视频挑出来，针对性地进行一些数据优化和专业优化。优化是一个持续且漫长的过程，无论你的视频是在好看视频发布的还是在优酷发布的，要做视频优化排名，都是需要有时间周期的，并不是立竿见影出效果的。媒优彩有网站优化、视频优化，还有十多万家优质媒体平台，希望能对各位的网络推广有所帮助，也欢迎留言讨论。
什么叫纠错机制
容错纠错机制要以“三个区分开来”作为根本遵循。“三个区分开来”清楚地界定了容错机制的适用范围，明确了哪些错误和失误可以纳入容错范畴，哪些错误和失误要接受处罚；旗帜鲜明地鼓励广大干部敢于担当、积极作为、勇于进取，营造风清气正、人心思进的政治生态。 扩展资料 “三个区分开来”是党建理论的新突破，是全面深化改革的重大创新。容错纠错机制要明确“错”的边界。可容可纠之“错”，主要是指改革创新中发生的真正意义上的探索性失误。“容错”不是“纵错”，如果仅仅假借改革的名义，不经过科学的论证、违背客观规律的行为是决不能“容”的。容错纠错机制绝不是党员干部违反政策法规的“避风港”。对于那些触犯“道德底线、法律红线、党纪高压线”的错误，不但不能“容”，还要依法依纪从严追究责任。 容错与纠错二者相辅相成。容错是纠错的前提和基础，纠错是容错的`目的与意义，容错机制和纠错机制必须统一起来，相辅相成。只“容”不“纠”，就会形成纵容之势，既害了干部，又损毁了事业；只“纠”不“容”，就会挫伤干部干事的积极性，影响改革的进程。只有及时容错纠错，才能进一步促进事业发展，形成愿作为、敢作为、会作为的良好政治氛围。 容错纠错机制需与问责机制合力并举。问责与容错纠错从根本上是一致的，二者都着眼于权力的规范运行，都在于提升权力的运行效能。不能因为问责，而忽视容错机制的建立，也不能因为容错，而为权力的任性找理由、找借口。只有坚持容错纠错与问责合力并举，才会让权力真正回归本位。 容错纠错机制应纳入法治化轨道。建立容错纠错机制，不应成为一句吸引眼球的“口号”，也不应作为一项权宜之计，而应当是一项具有实践性和长效性的制度安排，必须推进容错纠错机制常态化和法治化发展。只有将容错纠错机制纳入法治轨道运行，才能保证容错纠错机制在实践中不被滥用、误用，让容错纠错机制真正发挥出为改革创新者撑腰鼓劲的作用。
纠错策略
培养小学生数学纠错能力：一、分析小学生数学出错的原因1、计算枯燥无味，造成兴趣淡薄计算本来就主要同枯燥的数字打交道，加之大多数老师在计算教学中不联系实际，使学生对计算题感到枯燥无味，没兴趣，因此在计算时不能全面准确地看题、认真耐心地分析，更不能正确合理地选择算法，题目未看清就动笔，做完不检查，从而造成了计算失误。特别是对数的概念、运算法则感到枯燥无味，从而记忆不牢，而数的概念又是学生进行计算思维活动的基础，如果学生对数的概运算念法则掌握得不扎实、不完整，就常会产生计算错误。2、注意不够集中，注意分配能力差注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是人们仔细观察，良好记忆，正确思维，创造想象的基础。儿童心理学研究表明，小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未发展成熟，不善于分配注意是小学生注意的特征之一，要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往会出现顾此失彼、丢三落四，造成计算错误。3、多次重复练习，引起思维定势思维定势是思维的一种“惯性”，思维定势有积极作用，也有消极作用，积极作用促进知识的迁移，消极作用则干扰新知识的学习。由于受多次重复练习某一类型习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思维定势，计算中往往受其影响而形成心理障碍。4、算理不理解，基础不扎实很多学生在学习计算时不注重算理的理解，只是机械地按照计算的程序进行操作，不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。二、小学生数学纠错能力的培养策略1、教给学生精细化检验的方法俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”方法是学会检验的关键，有的学生想检验却不知道怎样检验，想到哪里就检查哪里，没有系统规范的检验方法。为了提高学生的检验能力，笔者在每次复习时都会给学生一起总结出不同题型的检验方法。（1）、填空题检查方法。①用手指逐字逐句地读，看看所填的空有没有多写、漏写、错写。②如遇有需进行计算的填空题，应重新读题，重新计算。③遇有填大于、小于或等于的题目，需要计算的应重新计算后再比较。（2）、判断题检查方法。①逐字逐句读题，圈画出重点词句。②举例证明（用事实说话）题目中的对或错的观点。③有概念性的，要注意范围或区域是否描述完整。（3）、计算题检查方法。①口算题应该重新进行笔算。②计算题应先看每一步的数字是否抄错，或者重新抄题在练习本上计算。③简算题要注意重新观察数字的特征，每做一步要回头看，是否能进行二次简算，注意每一步的数字是否写对。④解方程题目先检查是否写“解”字，然后想一想每一步的解题依据是否正确，数字是否抄对。（4）、作图题检查方法。①重新读题目的要求，看看是否按照要求画图。②遇有按比例放大或缩小的作图题，应算一算比例是否正确，数一数格数是否画对。③画圆时，一定要看看是否按要求标圆心、半径或直径等。④要注意用虚线、实线的画法是否正确。（5）、走进生活，解决问题题目检查方法。①先重新读题，检查方法是否正确，勾画出关键地方。②检查在列式时数字是否抄对。③检查计算是否正确。④检查单位和答语是否正确、完整。2、采用不同的形式，适度纠错。为了减少解题犯错的发生，教学宜在易错且不易被重视的地方着力。可采用以下方式纠错。（1）以学生活动为主，个人纠错与集体纠错相结合。对解题中所犯错误，自找错因，寻求正确解答途径，进行个人自查。这有利于加深认识，培养学生自我检查、自我评价的能力。集体纠错主要是以学习小组为单位，以集体的智慧和力量共同巩固知识，矫正错误。这有利于发挥学生的合作精神，充分发挥学生群策群力的智力潜能。（2）以教师引导为主，学生参与，多途径纠错。针对解题犯错人数的多少和人员层次的不同，有时宜个别辅导，分散改错；有时则需集体改错。①、构建错析课，增强改错的目的性。教师要有意识地把学生一段时间以来学习某一部分知识所犯的错误记录下来，分类整理，以备错析课之用。教学时教师首先有目的地给出错例，让学生探索错因，指出错处，师生共同纠错。师生共同解答某个问题，教师预测学生易犯错误之处有意解错，看看学生能否发现，了解学生解题的警觉程度。第三，让学生独立练习，最后教师总结发生错误的原因。为避免学生解题时少犯错，不犯错，教师应针对各类错误，制定相应的对策，解决问题。②、设置“陷阱”，提高纠错能力。数学教学中设“陷阱”，是针对学生由于某些数学概念、法则、定理、公式等方面理解不够深刻全面而表现在判断、论证、计算及解决问题上的失误现象，有的放矢地选编一些颇具迷惑性的题目，借以考查学生对知识的理解和掌握的程度，使学生在“陷入”和“走出”误区的过程中，吃一堑长一智，从而提高学生的纠错能力。③、开展纠错比赛，增强纠错的趣味性。为了提高纠错效率，教师应有针对性的选编一定数量的、层次分明的错题，以比赛形式组织实施。不但形式新颖活泼，参与面广而且寓知识教学和思想教育于游戏娱乐之中，有利于提高学生纠错的趣味性和竞争性，集体智慧和个人能力得以充分体现。“错解是成功之母，纠错是成功之行”。让学生养成坚持纠错的习惯，避免从前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养良好的思维方式，培养学生一丝不苟的精神，为学生今后学习和人生奠定良好的基础。
